Елена Каденкова: «Соцсети — это молоток. Проблема не в молотке, а в том, что мы не учим детей им пользоваться»

Доступ в социальные сети для детей и подростков уже запрещен в Австралии, аналогичные меры планируют ввести Италия, Франция и Великобритания. В России также прорабатываются подобные ограничения и, очевидно, рано или поздно они вступит в силу.

Елена Каденкова — руководитель лаборатории развития образования «ЕВМ», автор книг для педагогов и подростков. В интервью ЦСП «Платформа» эксперт объясняет, почему запрет соцсетей не решит всех проблем, кто должен учить детей цифровой гигиене и где брать альтернативу экрану.

Для меня соцсети — это инструмент, как молоток. Им можно забивать гвозди, можно бить по пальцам. Вопрос не в том, есть ли у ребенка молоток, а научили ли мы его пользоваться.

Угроза не только в контенте, а в отсутствии практики работы с ним. Мы не объясняем, как отфильтровывать, как сомневаться, когда остановиться.

Если ребенок зависает в телефоне — это симптом. Значит, в реальности мы не смогли вовлечь его в значимую деятельность. Подростки часто копируют взрослых, у которых нет привычки к продуктивному досугу. Мы не можем предложить альтернативу, которой нет у нас самих.

Запреты сработают лишь частично. Но это история не про защиту, а про лень

Запрет можно обойти, но частично он сработает. Даже если нужно приложить минимум усилий, найдутся те, кому просто лень.

Есть момент тоньше. Когда говорят о защите детей от соцсетей, имеют в виду ребят из сложных контекстов. Тех, у кого нет родителей, авторитетов, кто потребляет контент бездумно. А когда доходит до обсуждения, в нем участвуют родители из крупных городов, давно договорившиеся со своими детьми. Они не понимают: зачем отменять, мы же нормально живем?

Получается рассогласование. Мы собираем обратную связь у одних, а защищать собираемся других. Страна огромная, контексты разные — всех под одну гребенку…

Института, который учит работе с сетями, нет. Его могут заменить наставники

Я не встречала системных программ по обучению детей взаимодействию с соцсетями. Есть отдельные классные руководители, но это не система.

У ребят из сложных контекстов часто низкая мотивация. Им даже соцсети не особо нужны. Им проще лежать и ничего не делать, потому что они не видят позитивных примеров вокруг. Сколько бы мы ни придумывали вовлекающих инструментов, у этих детей нет точки входа. Нет кнопки «зайти». Чтобы она появилась, нужен взрослый в реальности.

Мы можем проводить отличные мероприятия. Но если нет крючка, ребенок придет только по разнарядке: «завтра с четырех до шести — явка обязательна». Придет, но не будет вовлечен.

Нужен институт наставников — не только из педагогов. У педагогов другая задача: научить предмету. Их путь — школа, педвуз, и обратно в школу. Они готовят детей к жизни, но самой жизни за пределами школы не видели.

Ключевая задача — дать детям возможность пробовать разное. Пусть схватятся за восемь кружков и ни в одном не задержатся. Это не провал. Появится насмотренность, собственное мнение. Хотя бы «я знаю, чего не хочу». А это уже точка опоры.

Будущее нельзя навязать, но его можно придумывать вместе

Мы не имеем права транслировать детям жесткий образ будущего. Все, что мы можем предложить, — наши представления из сегодняшнего несовершенного мира.

Что мы обязаны делать — давать пробовать и ошибаться. Сегодня мы за них всё решили, подстелили соломку. Но если ребенок ни разу не испек кривой торт, который никто не купил, — он не поймет, как испечь тот, который купят.

Мы должны перестать рассказывать детям, каким будет будущее. Наша задача — создать условия, в которых они сами начнут его придумывать. Если накачивать эту интеллектуальную мышцу, рано или поздно они построят мир, в котором захотят жить.